• 天津家教網老師不減負,有價值的教育就難以實現


    頻道:家教直通車 來源:【天津大學家教網】 點擊:49 日期:2020/11/20

    協助協調之負

    要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來。當下,各級各部門的“小手牽大手”工作,還有地方各種各樣“重點工作”都讓狹小校園難以裝下。

     

    為什么會有這么多工作進學校呢?這是因為各地都在“假設”一種工作情景,認為讓學校、教師參與能更好地完成這些工作。

     

    這些工作名義上說需要教育部門一起參加,或者說只要學校部分參加這項工作,就能提高工作效果;但實質上卻是教育部門在分擔其他部門的工作。出現這種情況,根源在于地方黨委、政府沒有厘清教育責任和職責,沒有尊重教育專業屬性。

    檢查評比之負

    一是現在學校和老師面對各種檢查評比名目繁多;

    二是頻繁出現“一事多查”而不是“一查多事”;

    三是檢查評比過于重視“留痕”;

    四是將檢查評比作為評價工作績效重要的方式;

    五是檢查評比“多頭”管理,導致學校教師不僅疲于應付,更不知道誰是“親爹親媽”,讓學生和教師分不清責任與工作的主次。

    這樣的檢查網天津家教網評比給教師帶來了過重負擔,而且對教育教學沒有任何幫助,讓教師“沉淪”在文山之中,無暇顧及教育教學。

     

    這樣的檢查評比還可能導致教師對工作方向不明、目的不清,長期以往將讓教師養成“務虛”和“不務正業”的意識與作風。

    晉升晉職之負

    大家都認同和認可教師是專業人士天津家教網評比體現教師專業屬性最明顯的就是教師職稱。

     

    給教師評定職稱并無過錯,如果應用得好,對教師專業成長有積極引導和推動作用,但現在一些地方的教師晉升晉職卻在走向“務虛”式比拼、“衙門”式配置、“非實踐”式評價。

     

    因為職稱評定信息采用的并非來自教育教學實踐成效,如此可能引導教師偏離主業,引導教師脫離教學實踐和教學一線,去做一些連自己都不相信的“成果”。這也是教師負擔過重的主要來源。

    職責崗位不匹配之負

    由于編制管理,學校工作職能職責在有意無意擴大,但學校在人員編制不到位和不增加的條件下,要完成更多的工作,其結果只是“小牛拉大車”——車慢牛累,其工作現狀和工作效果可想而知。天津家教網評比

     

    學校缺編已經是現實,一方面是教育教學崗位缺編,另一方面是教育教學輔助工作沒有崗位。

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    編輯者:【天津大學家教網】http://www.1178t.cn)


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